INTRODUCCIÓN
Por décadas la humanidad
viene atravesando cambios sistemáticos y acelerados en todos los aspectos, es
por ello que la educación siendo una de las actividades del quehacer humano
también ha ido evolucionando a través de los tiempos.
La educación al igual que los otros aspectos de una sociedad a cambiado con
el tiempo y los paradigmas han determinado los modelos que hasta hoy conocemos
y por el cual miramos el mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e
intervenimos sobre él y más aun en el quehacer educativo.
Es por ello que en la
educación es necesario retomar los aciertos de cada una de las formas que han
existido en el proceso enseñanza aprendizaje para poder explicar el paradigma
educativo actual que en nuestra sociedad se viene aplicando. Debido a esto podemos
plantear la siguiente interrogante ¿Que tanto han influido los paradigmas
educativos en la actúa aplicación de un nuevo paradigma que vive el Perú y muchos
países de América Latina?
Y para dar respuesta a la
gran pregunta entre muchas otras es prioritario conocer los principales
paradigmas educativos a la que se someten todas las sociedades en especial la
sociedad peruana y Latinoamericana. Las
adaptaciones educativas curriculares han sido de gran ayuda para ir en
busca de la sociedad que queremos y dentro de los cinco paradigmas educativos
se considera al Sociocultural y al Constructivismo como modelos a seguir en el
proceso enseñanza aprendizaje.
NUEVO
PARADIGMA EDUCATIVO EN EL PERU Y AMERICA
Si bien es cierto la educación”
Desde las últimas décadas del siglo XX se han apreciado cambios muy
sustanciales en el alumnado de los centros educativos de occidente. En prensa,
radio, televisión y en organizaciones preocupadas por el tema, se especula
sobre las causas de dichos cambios y sus consecuencias.
Entones podemos
empezar definiendo que; El
Paradigma Educativo comprende un conjunto de normas y creencias básicas que
sirven de guía a la investigación en el campo educativo de una sociedad.
Existen muchos investigadores relacionados con los paradigmas así para Thomas
Kuhn “El paradigma es una visión
del mundo, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del
mundo real”
A lo largo de la historia de la humanidad hemos visto
que la educación siempre estuvo presente y los paradigmas más conocidos tomados
como modelos para aplicar en Occidente han sido cinco los cuales cada uno tiene
sus propios representantes:
Paradigma Conductista:
Llamada también Pedagogía Tradicional
o Escuela Convencional. El propósito
es la “enseñanza enciclopedista”
donde del rol docente es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la
función de receptor. Este paradigma se convirtió prácticamente en el único
hasta fines del siglo XIX. Sus representantes destacados son, Pavlov, Watson y
Skinner.
Paradigma Cognitivo: considera al sujeto como un ente
activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos
internos que él ha elaborado como resultado de sus relaciones previas con su
entorno físico y social. Sus representantes destacados son, Ausbel, Gagne,
Gardner y Bruner.
Paradigma Constructivista: los conocimientos son un
cuerpo cambiante, construido individualmente. El aprendizaje es una
reconstrucción del conocimiento previo y construcción cognitiva de nuevo
conocimiento. El rol de las y los estudiantes es activo. El rol de las y los
docentes es de facilitador así lo asevero Piaget .
Paradigma Socio Cultural: su historia personal, su clase
social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje
sino que son parte integral de “él". El creador y defensor de este
paradigma es Vigostky.
Paradigma
Humanista: El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes, a
la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. También promueve una
educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social y
Maslow es el representante de este Paradigma.
En el occidente los
sistemas escolares modernos se desarrollaron desde mediados del siglo XIX. Si
bien partieron de un paradigma es decir con un modelo compartido, con el correr
de los años y de los acontecimientos políticos y sociales, fueron
diferenciándose. Esas diferencias resultaron correlativas a las que dividían a
los países entre ricos y pobres, con una economía más o menos diversificada,
con Estados reducidos al aparato administrativo y represivo o complejos, con
sociedades civiles más o menos desarrolladas. El conjunto de reformas introducidas
en la época preparaban a los sistemas educativos introduciendo los paradigmas
educativos que tenían resultados en Europa en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
En muchos de los países
de América, los sistemas educacionales han tomado de modelo a uno o más de uno
de los paradigmas mencionados
Y respecto a nuestro país cabe hacerse la pregunta ¿Cuándo y
cómo se introdujeron los paradigmas educativos en el Perú?
En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa y el Perú al igual que todas las sociedades ha
evolucionado.
La Educación escolarizada, comienza a partir con la
llegada de los familiares de los conquistadores españoles, no se puede precisar
la fecha de los primeros Colegios que se organizan, pero era una necesidad para
sus hijos y de la Iglesia que se hace cargo de ellos, con los mismos programas
que se seguían en España y en Europa. Estos Colegios, que se establecieron en
el Perú y las otras Colonias no permitían el acceso a los que ellos llamaban
“indios”, sólo eran para los hijos de los conquistadores apoyados en paradigmas
europeos.
Este sistema educativo, era propio de la época,
limitado y sin la enseñanza de ninguna materia que incidiera en lo que ellos
llamaban “ateísmo”.
Podemos decir que recién a
partir de la larga etapa de la Independencia, es que gracias a los hombres que
asumieron diversas posiciones gubernamentales, que comenzaron a crearse los
Colegios, siendo en su casi totalidad, privados y para el acceso a la incipiente
oligarquía y la introducción de los paradigmas del momento se da inicio a una Educación
pero en desigualdad de condiciones.
Mencionada una breve historia de la aplicación de los distintos
paradigmas en la sociedad occidental se
hace indispensable plantear otras grandes interrogantes actuales; ¿Qué nuevo
paradigma se viene aplicando en América?
¿Por qué, Para Qué y Cómo se viene aplicando los nuevos paradigmas?
La
Revolución de la Educación está relacionado con la implantación de un nuevo paradigma educativo, que nos puede marcar
acertadamente la dirección por donde puede ir para que las aplicaciones de las
innovaciones educativas tengan resultados con garantías de éxito, ya que el
Paradigma educativo ejerce funciones directas, orientadas respecto al cambio
educativo”
Gran numero de gobiernos en América decidieron apostar por
una Educación basada en nuevos paradigmas y modelos credos en países orientales
porque han demostrado su efectividad en la población estudiantil que involucra
un todo, es decir, el rol de las
autoridades, el rol del docente, del estudiante y en si de la comunidad para
construir sociedades cada vez mas involucradas en ser humano-ambientalistas,
constructor y generador de aprendizajes donde el individuo es capaz de generar
sus propios aprendizajes entre otros enfoques con sus diversas teorías. Gran
número de docentes no han entendido que los nuevos paradigmas educativos supone
una constante actualización, en el entusiasmo del docente, su motivación hacia la innovación, en fin una actitud
favorable asumir estos cambios pedagógicos.
Así por ejemplo tenemos algunos
países de América con la implementación de nuevos modelos educativos de forma
específica a:
COLOMBIA donde su modelo educativo es conocido por su
efectividad para mejorar la calidad y relevancia de la educación básica en
escuelas poco beneficiadas. El modelo pedagógico, que se concentra
en el menor de edad, promueve un ambiente en el aula donde los estudiantes
aprenden activamente, participan y colaboran, además de que refuerza la
relación entre la escuela y la comunidad. También mejora la retención y el
logro académico y reduce la tasa de deserción y reprobación, al tiempo que
desarrolla valores y habilidades sociales, comportamientos democráticos y
coexistencia pacífica.
BOLIVIA En el actual modelo, la escuela no está separada de
la vida, no se entiende a la práctica educativa como una abstracción de las
condiciones de la realidad, sino que la escuela se asume como continuidad de la
vida misma. Por ello, la escuela debe entenderse como un actor protagónico que
construye la realidad de nuestras comunidades y responder en la solución de las
problemáticas de la comunidad.
Bajo la premisa "…no hay calidad
educativa sin calidad docente" en Bolivia ha sido desarrollado el nuevo
modelo de educación, esto desde la promulgación del 20 de diciembre de 2010, de
La Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, dirigida a revolucionar
el sistema educativo plurinacional para adecuarlo a nuevas condiciones
económicas, sociales y culturales en que se desenvuelve el país. Por tanto, la
educación se convierte en uno de los instrumentos más importantes para impulsar
el desarrollo económico y productivo, orientado al vivir bien. Y en cuanto al rol del docente:
"Los educadores no podemos abandonar, la
claridad de aquella luz promisoria y fecunda, para entregarnos en brazos de la
desesperanza ni podemos renunciar a las alboradas próximas…" Toribio
Claure.
HONDURAS, para
este país un modelo educativo consiste en una
recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que
orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la
sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje
El
Currículo Nacional Básico (CNB) es el instrumento normativo que establece las
capacidades, competencias,
conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que
debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos
y/o modalidades que rectora la Secretaría de Educación.
MÉXICO el nuevo modelo educativo, el inglés se convertirá en segundo idioma,
desaparecerán las boletas de calificaciones anuales, el concepto de aprobados y
reprobados, y la evaluación será por trienio en primaria y secundaria a partir
del 2013. El
nuevo modelo educativo se fundamenta en tres áreas a desarrollar:
El Área Ser Nacional y Ser
Humano, que
incluye las materias de geografía, historia, formación cívica, ética,
tecnología, educación física, educación artística, tutoría y asignatura
estatal; el Área Ser Universal y
Competitivo, donde se enfocará el plano global; y
otra que se centrará en el aprendizaje del lenguaje, la comunicación, el inglés
como segunda lengua, matemáticas, ciencia y tecnología.
La implementación del
nuevo modelo implicará una reforma de libros de textos,
cambio en el modelo de aprendizaje y el aumento en el uso de la tecnología.
Además en cuanto a la
evaluación se detalla que la boleta de calificaciones
será sustituida por la Cartilla de la Educación Básica, las nociones de aprobado y
reprobado, se
sustituirán por promovido
al siguiente grado.
VENEZUELA, cabe destacar, que la sociedad cada vez es más plural en
cuanto a culturas, religiones, intereses y consecuentemente la escuela no debe
estar ajena a esta realidad; por ello, surgen los nuevos paradigmas educativos.
Cuando se habla de paradigma se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de
ejemplo o para hacer referencia a algo que se toma como modelo. En síntesis, el
proceso educativo debe ser abierto a la diversidad donde exista la
participación para así brindar igualdad de oportunidades para todos. Y por
supuesto para hacer frente a estos nuevos paradigmas se debe contar con
docentes de corazón que estén enamorados de su profesión para lograr cambios
significativos en la sociedad.
CHILE, en este país se destaca la Calidad, Equidad, Inclusión
y Educación Pública. Existen 26 propuestas y 20 metas para el 2020 en su Hoja
de Ruta 2014 – 2020. Se toma
en consideración la educación integral e innovadora que deje atrás
prácticas pedagógicas obsoletas. La reiteración de métodos anquilosados de
enseñanza, la carencia de orientación a la resolución autónoma de problemas, el
énfasis desmedido en las pruebas estandarizadas, el descuido de la creatividad
y autonomía del estudiante, la orientación a “aprender para resolver la prueba
y olvidar al año siguiente”, no contribuyen a la formación de una ciudadanía
con las habilidades necesarias para el siglo XXI, ni con capacidad cognitiva
para reinventarse laboralmente y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
No debemos perfeccionar la educación del siglo XX, sino construir la educación
que Chile requiere para el siglo XXI, con toda la osadía necesaria.
PERÚ
Y EL NUEVO PARADIGMA
Dentro de los tantos paradigmas educativos actuales
destaca uno propuesto por: Carlos Bayod Serafini (Barcelona) “El
ser humano posee unos mecanismos mentales maravillosos que no han sido
adecuadamente desarrollados y que tal vez sean las claves para el nuevo
paradigma” Desde las últimas décadas los Padres y profesores hacen
lo que pueden pero les falta la preparación para afrontar un cambio que todavía
unos y otros no han advertido y, por tanto, no saben cómo enfrentar. Es muy
posible que haya un cambio de paradigma pero que, desgraciadamente, los
educadores no tengan desarrollado el nuevo modelo a seguir para transmitirlo a
los hijos o alumnos.
NUESTRA VIDA ESTÁ REGIDA POR SENSACIONES, pues incluso
las ideas, las palabras y los pensamientos están ahí porque un enorme y
complejo entramado de sensaciones las está continuamente estimulando y
dirigiendo. El artífice de organizar estas sensaciones es una gran inteligencia
que todos poseemos pero que casi no usamos: La “Inteligencia Sensológica
LA INTELIGENCIA SENSOLÓGICA Cuando se hace la luz en
nuestra mente es consecuencia de una serie de procesos físicos y químicos que,
interrelacionados, nos dan una imagen, una palabra o una sensación. La
Inteligencia Sensológica y la inteligencia en general, son algo virtual que a
través de nuestros medios físicos, las interrelaciones entre ellos y los
archivos de datos que hemos creado, nos proporcionan la ilusión de un mundo de
imágenes, sensaciones y palabras. A través de nuestros sentidos percibimos los
sonidos, los colores, los sabores, el espacio, el tiempo… y, con todo ello, alimentamos
nuestra mente creando una gran ilusión que continuamente se está realimentando
y ajustando a las nuevas realidades que va generando con cada nueva combinación
de experiencias. Es la vida, nuestra vida, distinta a todas las demás vidas. Y
ésta es precisamente la maravilla. Esta capacidad de auto crearse, de auto
definirse y de ser diferente en cada ser vivo.
La Sensología, en resumen, aporta herramientas para
distintos niveles de la enseñanza, las cuales repercuten en una mejor calidad
en la educación y una mayor excelencia en los programas y recursos escolares y
profesionales, necesarios para asumir el nuevo paradigma que está ya
manifestando sus necesidades, evidenciadas en el alto fracaso escolar y
necesarias para paliar su futura repercusión laboral y social.
Sin embargo El
Ministerio de Educación desde el año 2007 implementó un Diseño Curricular
Nacional donde se especifica las competencias, capacidades e indicadores que
debe tener el perfil del estudiante al egresar de la educación básica donde el
rol del docente también es destacado. Pero desde el año 2012 se ha venido
implementando un nuevo enfoque debido a que el DCN anterior presentaba tres
grandes incongruencias tales son; gradualidad, densidad y pertinencia, que han sido consideradas como bases para
esta nueva aplicación de las rutas del aprendizaje.
Desde el 2013 se viene
aplicando la implementación del II Momento de la Movilización Nacional por la
Mejora de los Aprendizajes, con el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda
atrás”, cuyo objetivo es promover que las escuelas ofrezcan a los estudiantes
mejores oportunidades para aprender. En el marco de esta movilización, el
Ministerio de Educación ha elaborado documentos pedagógicos dirigidos a los
docentes para orientarlos a saber con mayor precisión qué deben enseñar y cómo
pueden facilitar los aprendizajes de los estudiantes. A este conjunto de
documentos se le denomina RUTAS
DEL APRENDIZAJE, y se organizan en fascículos que todos los
docentes y directivos deben de conocer:
También se debe de
trabajar con los Fascículos en el cual se responde a la siguiente interrogante: ¿QUÉ Y CÓMO DEBEN APRENDER
NUESTROS NIÑOS?
Presentan las capacidades que deben
lograr los niños de 5 años de inicial, primer y segundo grado de primaria, así
como sus respectivos indicadores de logro. Estos materiales intentan ayudar al
docente a responder la pregunta “¿Qué debo enseñar a mis estudiantes?”.
Asimismo, los fascículos contienen algunos ejemplos de cómo el docente puede
acompañar esos aprendizajes y cómo los puede evaluar.
¿POR QUÉ ALGUNOS DOCENTES ENFRENTAN DIFICULTADES
RELACIONADAS CON LOS NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS?
A esta pregunta se puede responder por tener; escasa
información, temor a los nuevos Cambios Educativos, poca información relacionada
a los nuevos Paradigmas Educativos y por su puesto la mas primordial el
gobierno central no capacita ni prepara a los docentes en su totalidad antes de
la aplicación y es por esta razón que se ve sesgada en la diversidad que
presenta nuestro país y también por el escaso seguimiento y asesoría por parte
del personal directivo.
El Marco
Curricular, los Mapas de Progreso
Dentro
de la nueva creación e implementación el Marc o Curricular debe ggarantizar el derecho a la educación como un compromiso
para la formación integral de los estudiantes. Para ello, es necesario que
logren los aprendizajes esperados durante su trayectoria escolar. El Ministerio
de Educación y el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad de la Educación
Básica – IPEBA, en un trabajo conjunto, han elaborando
los Mapas de Progreso del Aprendizaje, como una herramienta que coadyuve a
mejorar la calidad del servicio que ofrecen las instituciones educativas, públicas
y privadas, a los estudiantes del país.
Con este propósito se está desarrollado en base al sistema
curricular destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los niños, niñas
y adolescentes de nuestro país, y a orientar la labor de los docentes en las
aulas.
Dicho sistema está compuesto, básicamente, por el Marco
Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje, y se constituye
en el orientador y articulador de los Currículos Regionales.
El Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes
fundamentales que se tomaron de referencia del DCN y que todos deben alcanzar en la educación
básica. Los Mapas de Progreso describen con precisión lo que los estudiantes
deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la
educación básica, y ofrecen criterios claros y comunes para monitorear y
evaluar dichos aprendizajes.
Y entonces nos planteamos la siguiente
interrogante ¿Cuáles son estos aprendizajes fundamentales?
Haciendo una comparación con lo descrito en el
DCN los aprendizajes son:
-
Actúa e interactúa con seguridad
y ética, cuidando su cuerpo.
-
Se comunica eficazmente y expresa
bajo diversas formas, en su lengua originaria, en castellano y también en una
lengua extranjera.
-
Ejerce su ciudadanía de manera
plena e intercultural, sabe argumentar, y actúa en favor del bien público.
-
Puede seguir aprendiendo con
autonomía y eficacia, y mantiene siempre su deseo de aprender a lo largo de su
vida.
-
Produce y usa conocimientos y
métodos científicos y tecnológicos.
-
Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y procedimientos matemáticos.
-
Se plantea metas actuando con
iniciativa y perseverancia, y es capaz de plantearse proyectos y alcanzarlos.
-
Se expresa artísticamente y
aprecia el arte.
¿Serán suficientes estos
aprendizajes para lograr lo que se busca? Para el Minedu, constituyen los
aprendizajes esenciales. Al desagregarlas en competencias y capacidades
encontraremos más aprendizajes que igualmente son posibles de realizar.
Los Estándares de aprendizaje. Son metas de aprendizaje
claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de su
escolaridad básica. Los estándares son una de las herramientas que contribuirán
a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual
debe asegurar que todos los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquier
contexto socioeconómico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales.
APRECIACION
PERSONAL
Un paradigma es la forma
básica de percibir, pensar, valorar y actuar sobre la base de una visión
particular de la realidad.
No hay mucho que discutir sobre lo complejo que resulta concretar un
proceso educativo que desarrolle las potencialidades del ser humano y que al
mismo tiempo atienda y cumpla con los requerimientos sociales. Creo que la
tarea fundamental de de un sistema de gobierno es darle prioridad al sistema
educativo para que las generaciones futuras logren los aprendizajes esperados
con profesores revalorados profesionalmente. El proceso educativo no se limita únicamente en conocer, dominar y
aplicar tal o cual paradigma educativo, sino que tengamos claro que el proceso
educativo en su conjunto, es un agente transformador de las cosmovisiones del
ser humano que actúa desde y para una sociedad concreta, que es un proceso que
tiende a la perfección de las potencialidades del ser humano. Por lo que el
trabajo del profesor no sólo se dirime
en el campo de dominio de un paradigma u otro, sino de que tanto es consciente
del problema al que se enfrenta y, por tanto, decidir qué hacer. En mis tiempos
de alumno y ahora como profesor me pregunto: ¿habrá una profesión tan compleja
y delicada como la de formar hombres y mujeres que en el intento por
transformar la sociedad, resultan transformadas por la sociedad misma? Por más
que he tratado de encontrar una razón para justificar que otras profesiones son
iguales o más complejas, más me convenzo de que no hay otra. De ser cierto lo anterior,
entonces la sociedad le debe a los profesores el reconocimiento social por su
labor desarrollada o su reclamo ya sea por la labor cumplida o no.
Las preocupaciones de los profesores no pueden circunscribirse a la
elaboración de planes y programas descontextualizados, a indagar porqué el
alumno no aprende, si aprendió o no, a qué calificación o nota ponerle a qué
alumno, a terminar su programa aún
estando consciente de que no hubo aprendizajes, etc. Creo que la preocupación
fundamental del profesor es la de comprender la enseñanza diversificada y
contextualizada a nuestra realidad según el paradigma actual por el que estamos
atravesando.
Por ello tomar en cuenta los aportes
de Carlos Bayod con la creación de Un nuevo Paradigma llamado “Inteligencia
Sensologica” debiera considerarse en la implementación del enfoque actual por
ser un paradigma integral ya que abarca la humanización que se da a través de
la educación. Así como también propone
Ramón Abarca Fernández un nuevo Paradigma de Formación y
Capacitación de Recursos Humanos el cual tiene una visión a largo plazo una
educación fundamentada en valores como la disciplina, el trabajo, el respeto y
la autoestima con dominio de competencias básicas poniendo énfasis en aprender
a aprender y en promover la investigación en base a la curiosidad, todo ello en búsqueda de la pertinencia,
coherencia y flexibilidad que la educación actual amerita.
CONCLUSIONES
o
Los paradigmas relacionados al campo de la
Educación en los diferentes periodos han sido aplicados con entusiasmo por la
humanidad y hoy en día sirven de modelos y se extrae lo sustancial para crear
un nuevo paradigma como es la transformación de la Educación.
o
En América desde hace unas cuantas décadas se
viene aplicando lo sustancial de los paradigmas del pasado y debido a ello la
educación en algunos países solo se hacen innovaciones de carácter social
involucrando a la tecnología como herramienta y no un medio de vida.
o
En nuestro País es bien cierto que la Educación
ha sido relegada y se ha dejado de lado por mucho tiempo y es por ello que
ahora es necesario aprender acerca de las razones de la implantación de la
transformación de la Educación con la implementación de las rutas del
aprendizaje que se está considerando como un nuevo paradigma educativo.
o
El nuevo enfoque aplicado en nuestro país
donde todos aprenden y nadie se queda atrás, tenga resultados en todas las
poblaciones del ámbito nacional por el bien de las futuras generaciones basados
en la educación para todos y que no sea un mero oportunismo político de poca
duración.